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发展性学生综合素质阳光评价方案

华附番校字[2017]02号

 

为贯彻落实教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二[2013]2号)、《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二[2014]11号),全面推进生命教育,引领学生积极、自主和全面发展,促进学生综合素质提升和健康成长,制定和实施本方案。

一、评价性质与目标

1.性质

“发展性学生综合素质阳光评价”,是指在一定的目标和价值观指导下,在学校的教育、教学活动中,运用恰当的评价技术和方法,将终结性评价和过程发展性评价相结合,对学生的身心健康、思想品德(品德行为)、学业水平、能力特长、社会责任感、自主成长意识与表现等多方面的素质进行多元、公开、公平、公正的评价,引导学生不断认识自我,自主规划,发展自我,逐步实现不同层次的发展目标,强化责任感,提高综合素质。

2.目标

(1)培养学生发展的自主意识。通过多元评价并将终结性评价与过程性、发展性评价结合起来,突出学生的自主性,有效发挥学生发展的主体作用,培养学生的自主精神。

(2)激励学生自主发展。教育的本质目标是育人,学校教育评价决不再仅仅是甄别和选拔学生的手段,而越来越多是引导学生发现和发展自我个性、特长、潜能的需要。重视过程性评价,并在过程评价中体现激励性,有效引导学生不断调整和发展自我,增强评价的激励功能,从而达到评价育人的目的。

(3)促进学生全面发展。评价项目主要参照教育部的文件,结合学校的教育理念,包含身心健康、思想品德、学业水平、能力特长、社会责任感等多方面综合素质,促进人的全面发展,特别是促进学生健全人格,发展特长。

(4)优化学校育人和成长的文化环境。青少年健全人格、优良品质和学业、能力发展,关键是要实现观念内化、习惯养成,而达成这样的教育目标的最有效的途径,是形成良好的育人与成长的文化环境。

3.原则

(1)目的人性化

适应人的发展需要。学生是一个个鲜活的生命,它既有生物性,也有社会性和精神性。从生物性角度看,生命教育应该致力于引导学生重视强身健体,珍爱生命、敬畏生命,延长生命的长度;从社会性角度看,生命教育应该引导学生重视健全人格,追求学业发展、职业成功,拓展生命宽度;从精神性角度看,生命教育应该引导学生重视与人为善、感恩惜福,追求乐观、敬业的精神境界,提升生命的高度。总之,我们应当淡化学生评价的甄别和选拔功能,突出评价的激励与发展性功能,将评价作为推进生命教育、促进学生发展的重要手段,激发学生的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值,为其身心健康、职业成功、人生幸福奠定素质基础。

适应学生个体个性化发展需要。发展性综合素质阳光评价关注学生个体差异性和发展性,是发现和培育学生良好个性的重要手段,教师应根据学生的实际情况和需要来要求学生,正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力,为学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议,指导其发展。

(2)内容全面化

评价内容是评价标准的一个重要方面,具有较强的导向性。要将学生培养成高素质的现代人,就必须根据学生长远发展的需要,以及社会发展对人的素质方面的要求,对学生进行全面素质的评价,重视思想、行为习惯以外的综合素质的发展,如情感商数、道德商数、意志力商数、行动能力、精神力等素质。因此,我们以教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》为指导,参照广东省《中学生德育考核方案》,结合学校生命教育理念,构建评价内容的整体框架。学生素质综合评价分六大维度:身心健康、思想品德(品德行为)、学业水平、特长发展、服务担当、自主成长。我们还按同样的思路,确定评价的子项,注重人格素养、EQ(情感商数)、MQ(道德商数)、AQ(意志力商数)、SQ(精神商数)、特长发展、社会责任感等生命终身发展、成功幸福所需要的基础素质,体现评价的全面性、综合性和发展性。

(3)主体多元化

学校综合素质评价的目标是促进学生自身的全面发展,学生本人既是发展的主体,也是评价的主体之一。发展性学生综合素质阳光评价尊重被评价者的主体地位,让学生进行自我评价,通过评价进一步明确素质要求和自己的成长、发展差距,自主选择自己的社会角色定位与发展方向,激发其自主发展、积极向上的内驱力。设置“自主成长”评价项目,每位学生都有提交生涯规划与发展方案、表达自主成长决心与计划的机会;同学、班主任根据其实际行动表现和成长效果,给予评价;只要确实努力成长和进步幅度大,就可以给高的评分。

另一方面,学生是社会人,必须将学生放到同学群、社会中来评价,才能比较全面、准确量度学生的素质状况,作为进一步发展的参考。因此,除了学生本人外,应该让更多伴随学生成长的相关者参与评价,如同学、家长、社区人员、班主任、专任教师等等,形成评价主体多元化、共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的改进与发展。

(4)方法过程化

学生的发展需要一个过程,不可能一蹴而就。评价要在学生发展过程中发挥促进作用,就必须贯穿于整个教育过程中,既评价学生素质的现状,也要评价学生素质的发展趋势,鼓励学生自主进步和发展。因此,发展性综合素质阳光评价关注学生综合素质发展全过程,在操作中,要将过程性评价与阶段性评价有机地结合起来,收集并保存反映学生发展状况的系统资料,如作业、生涯规划、出勤记录、行为表现、分数、等级、证书、奖状、学习札记总结、社会实践、社会服务等各种成长记录,通过分析记录资料、数据等,形成对学生综合素质发展变化的正确认识,学生可以通过提交发展规划方案和实践行动中不断进步,教师可以针对学生的优势和不足给予激励或给出具体的、有针对性的改进意见和建议,以评价促发展。

(5)形式透明化

学校借助现代信息技术,在遵循教育规律和保护学生隐私权的前提下,通过网络平台完成学生自评、同学互评和教师审核评价,评价等级以数据、材料为基础,学生明确评价标准与程序,自主评价和提交反映自身学业与特长发展探索、社会实践与服务的证明材料,可以查阅评价与自身发展的情况,客观认识自我,合理规划成长步骤,及时调整自我,发展自我。

评价目的人性化、评价内容全面化、评价主体多元化、评价方法过程化、评价形式透明化的共性和本质就是评价的科学性、发展性和人性,即评价为了学生的发展,通过评价促进学生的发展。

二、评价内容与标准

发展性学生综合素质阳光评价项目内容含身心健康、思想品德、学业水平、艺术素养、社会实践、自主成长六大领域,综合素质总分为100分。评价项目权重与评分标准如下。

1.身心健康  (权重23%,23分)

主要考察学生的体育锻炼与生活的习惯和态度,体质健康水平、体育与健康课程成绩、体育运动技能与特长发展、人格素质等。

(1)体锻态度与生活习惯(4分)

坚持参加体育锻炼,体育课和学校组织的体育活动认真、不缺勤;有良好的生活、卫生习惯,按时作息,遵守宿舍和班级生活制度;脾气好,讲道理,肯合作,不妨碍他人,人际关系好。

由同班同学互评、班主任评构成。班主任评前参考生活指导、体育教师的意见。评价分4个等级:A级:很好,4分; B级:还算好,3分;C级:很一般1分; D级:差,0分。

(2)体质健康(5分)

《国家学生体质健康标准》所规定的七个身体素质项目(体重指数、肺活量、50米跑、坐位体前屈、立定跳远、引体向上/仰卧起坐、1000/800米跑)测试的成绩。

根据学生每个学期总分评定等级并给素质分:

90.0分及以上为优秀(5分),85.0~89.9分为良好(4.5分),80.0~84.9分为良好(4分)70.0~79.9分为及格(3.5分)60.0~69.9分为及格(3分),40-59.9分为不及格(2分),39.9分及以下为不及格(1分)。

(3)体育与健康课程成绩(5分)

详见《发展性学生综合素质阳光评价方案实施细则》(以下简称《实施细则》)。

90.0分及以上为优秀(5分),85.0~89.9分为良好(4.5分),80.0~84.9分为良好(4分)70.0~79.9分为及格(3.5分)60.0~69.9分为及格(3分),40-59.9分为不及格(2分),39.9分及以下为不及格(1分)。

(4)体育运动技能与特长(6分)

根据学校《体育特长认定标准与评价方案》及其他体育素质记录材料,系统自动根据你在智慧校园平台上传的证明材料,经老师审核认定后累加学分;系统根据学分及《发展性学生综合素质阳光评价方案实施细则》,将学生体育运动技能与特长评价分为四级,对应的素质分如下:

A级6分,B级4分,C级2分,D级0分。

 

(5)人格素质(3分)

根据《华师附中番禺学校学生人格素质评价量表》第8-20项(性格)同学互评、班主任综合评分自动生成相等数值的素质分。

2.思想品德  (权重18%,18分)

主要考察学生在爱党爱国、遵规守法、诚实守信、仁爱友善、责任感等思想观念、品德行为方面的表现,以及为社会、为他人提供各种社会体验性、志愿性服务活动的表现。

(1)爱国爱党(3分)

有与祖国共荣辱的情感,有学好本领报效祖国的理想,维护祖国统一;爱护国旗、国徽等国家标志,参加升旗仪式严肃认真,熟练并高声唱国歌;认同社会主义价值观,拥护中国共产党领导,积极加入或靠拢共青团组织,参与团组织活动或积极宣传爱党爱国思想。由班主任和同班同学共同评价,分为四个等级:

A级:很好,3分;  B级:还算好,2分;  C级:很一般,1分;  D级:差,0分。

(2)遵守法规(5分)

遵守法规和社会公德,不妨碍他人;没有旷课、早退等违反校规校纪行为,上课基本没有迟到;一年内没有发现其有与异性交往过密、抽烟等与中学生身份不相称的违规行为。由班主任和同班同学共同评价,分为四个等级。在评价的界面上同时显示班级考勤记录、日常检查、宿舍奖惩等数据供参考。

A级:很好,5分;  B级:还算好,3分;  C级:很一般,1分;  D级:差,0分。

(3)责任感(3分)

热爱集体,热心班级、学校、社团等社会工作,工作认真负责,踏实肯干;学习认真,学风踏实,按时按要求完成作业。由班主任和同班同学共同评价,分为四个等级:

A级:很好,3分;  B级:还算好,2分;  C级:很一般,1分;  D级:差,0分。

(4)道德品质(3分)

为人友善,团结同学,品行端正,踏实肯干。根据《华师附中番禺学校学生人格素质评价量表》第1-7项(品德习惯)的同学互评、班主任综合评分自动生成相等数值的素质分

(5)志愿服务(4分)

指为社会、为他人提供各种社会体验性、志愿性服务活动。如:公益劳动、公益宣传、科技文化推广活动、义卖义演、助残帮困、助孤扶弱、义务辅导、校内外大型活动志愿服务,到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务,等等。校内志愿服务活动如:图书馆义工、环境保护、清洁保洁校园或实验室、为赛会保障、宿舍管理服务、饭堂管理服务、课室管理服务、艺术节舞台服务、承包养护某颗树某片草地,等等。这些服务应是志愿性和无酬的(少量交通费除外)。所有志愿服务活动,应是学校组织、认可的,或有社会相关部门正式证明材料。学生通过智慧校园平台提交申请和相关证明材料(如单位证明、社团活动考勤签到表),经部门审核通过后,在智慧校园平台上确认志愿服务活动小时数。

学校规定,非毕业班级学生每学期“志愿服务”活动满16小时为满分,毕业班级学生每学期“志愿服务”活动满8小时为满分。

我校实行学生志愿者星级认证制度。学校根据学生志愿者每个学期参加志愿服务的时间累计,认定其为一至五星志愿者,并给予奖励分数。

 

3.学业水平  (权重42%,42分)

主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学校所规定的国家必修课程和升学文化考试学科水平的总评成绩,校本选修课程学分与成绩,以及在科技创新、发明制作、电子电脑技术、天文等科学技术领域探究性学习实践表现与创新成果,或在文学创作、文史哲问题探究等人文、社会科学方面的研究性学习与创新成果,或在信息技术与通用技术学科课程学习的成绩。

体育与健康学科、音乐与美术艺术学科成绩及其修学成果在其他评项中体现,不在此列。

(1)必修课程成绩(30分)

学校规定的国家必修课程升学文化考试学科学业水平总评成绩。根据各学科总评成绩的总分按年级排名自动换算成名次分,最高30分,最低2-6分(一般默认为4分,如需要改动,由教导处根据各年级生源实际情况决定)。

(2)选修课程成绩(6分)

校内外选修课程成绩与学分。如果是校外课程,学生应在评价平台中上传反映课程规范性、专业水平和学习成绩的相关资料。

根据每学期所有选修课累加学分给予相等数值的素质分,得6学分或更多学分的评素质分6分。

 

(3)学科特长发展与创新成果(6分)

指在科技创新、发明制作、电子电脑技术、天文等科学技术领域探究性学习实践表现与创新成果,或在文学创作、文史哲问题探究等人文、社会科学方面的研究性学习与创新成果。艺术方面的学习探索与成果在“艺术素养”中体现,不在此列;信息技术与通用技术学科课程学习的成绩列入此项评价,该学科成绩达到“良好”,加1学分,学科成绩达到“优秀”,加2学分。

根据累加学分,给予素养评价等级及素质分:A级6分,B级4分,C级2分,D级0分。

 

4.艺术素养  (权重6%,6分)

主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力,含音乐、美术课程学习成绩,在演唱、器乐演奏、舞蹈、戏剧、戏曲、影视编演、大型节目主持或绘画、书法、篆刻等艺术方面的修养与特长,参加艺术活动的成果。

根据《艺术特长认定标准与艺术素养评价方案》和学生的相关成绩、证明和获奖证书等,由年级艺术备课组确定学生艺术素养评价等级。参加学校常规艺术活动可获得1学分;音乐、美术学科课程学习的成绩列入此项评价,学科成绩达到“良好”,加1学分,学科成绩达到“优秀”,加2学分。

根据累加学分,给予素养评价等级:A级6分;B级4分;C级2分。D级1分。E级0分。

 

5.社会实践  (权重5%,5分)

主要考察学生旨在于自我发展,增强自身生命力、社会适应能力、社会活动能力的动手操作、体验经历的活动的次数、时间与表现。这些活动有如:军事训练、勤工俭学、职业体验、参观调查、社会生产、冬夏令营、科学考察、野外生存力训练、校外正规性的素质拓展性团队训练活动,非选修课内的生命力训练、校或社区运动队训练或学习营、校或社区艺术队训练或学习营、社团活动,等等。

所有社会实践活动,应是学校组织、认可的,或有社会相关部门正式证明材料。

学生通过智慧校园平台提交申请和相关证明材料(如单位证明、社团活动考勤签到表)申请社会实践活动时间认定,经学校审核通过后获得社会实践活动小时数。

凡一个学期内社会实践活动时长达到40小时(非毕业班级)或24小时(毕业班级)的,“社会实践”活动评价满分(5学分),没有记录为0学分。

 

6.自主成长  (权重6%,6分)

主要考察学生填写个人基本信息、自主成长规划、社会工作任职情况、获奖记录、自主成长规划、成长总结等成长记录信息,以及在自主追求身心健康、人格健全、品行优化、学业进步、特长发展、社会适应力提升方面的实践行动表现与效果。

根据下列三类信息,由班主任、同班同学评分构成。班主任评分应参考指导自己的其他老师的评价。

第一,完整、认真填写《成长规划》与《成长总结》:学生每学期在学校智慧校园阳光评价平台上填写的《成长的足迹——18luck新利备用地址发展性学生综合素质成长记录》(以下简称《成长记录》)。要求填写项目完整,内容详细,自我优势与不足分析准确,规划方案完善,成长总结认真、深刻。

第二,自觉行动,积极进步:在自主追求身心健康、人格健全、品行优化、学业进步、技能特长发展、社会适应力提升方面的实践行动的积极性、主动性等表现。

第三,成长效果显著或表现一直优秀:自主追求身心健康、人格健全、品行优化、学业进步、技能特长发展、社会适应力提升等方面的实际效果。

A级:很好,评6分;  B级:还算好,4分;  C级:很一般,2分;  D级:差,0分。

说明:C级指成长规划、成长总结等《成长记录》填写完整,基本合格;成长实践行动较少、没有明显进步/有一些实践行动但没有进步,或有些方面有一些进步,但有些方面表现不好;D级指基本上没有按要求填写《成长记录》,或提交了,但缺乏超越自我的实际行动,表现仍不好或退步特别明显。

三、评价的组织实施与要求

1.实施规范

(1) 写实记录。教师要指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动,收集相关事实材料(奖状、证书、证明等);及时按学校要求填写活动记录和提交,包括新学期初到学校“发展性学生综合素质阳光评价平台”上填写《成长记录》的相关内容;《成长记录》含个人基本情况,班、级、校、社团等社会工作任职情况,自主成长规划,社会实践记录,志愿服务记录,获奖记录,成长总结,等等;《成长记录》填写要项目完整、内容详细,事实材料要真实、有据可查,自我优势与不足分析准确,规划方案完善,成长总结认真、深刻。

恪守诚信原则。如果在综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为,学校将视情节给予批评教育、学期或学年考核评价降级等处分,并记录在案。

实行评价监督机制。学校学生素质阳光评价工作小组及校务监督委员会应组织人员对评价工作不定期进行过程监控和质量评估,及时纠正评价工作中存在的问题并提出改进建议。

(2)科学量化。各项评分尽量基于原始材料或数据,没有原始数据的实施间接量化和多元评价;学业水平按年级相对成绩,以标准分形式计分,全级最高32分,最低约6分;部分评价班与班之间可能存在主观差异的项(11体锻态度与生活习惯、21爱国爱党、22遵守法规、23责任感、60自主成长),同学互评分与班主任评分比重为5:5;德育考核等级由九项(11、15心理健康与人格、21、22、23、24道德品质、25志愿服务、50社会实践、60自主成长)的评分之和为基础,结合社会工作任职情况,经年级审核确定各班人数;根据综合素质评价总评分及其相对排位确定奖学金、优秀毕业生等。

(3)规范评分。教导处应建立严格、规范的学科总评成绩评价管理机制,保证正式学业考试成绩在总评成绩中的权重不低于70%,平时成绩、作业成绩、学习态度评分的权重不低于20%;14“体育运动技能与特长”、33“学科特长发展与创新成果”、40“艺术素养”三个项目评价应严格执行特长认定标准与评价方案,认真甄别各级各类奖项、特长的权威性与专业水平,对学生的学科特长发展表现和难于鉴别权威性、专业性的证书、奖项等探索创新成果应由年级备课组集体协商评定;同年级信息技术、通用技术、音乐、美术课程评分也应标准一致,一视同仁。

(4)评价引领。为了帮助同学们分析自我优势与不足,更好地规划生涯,自主发展,要求同学们每学期在综合素质阳光评价平台上进行人格素质自评与互评、非智力个性素质自评;班主任每学期填写学生评语,教师评语客观,内容要含有思想品行、学习情况、工作表现,要准确揭示每个学生的个性特点;《综合素质报告书》含综合素质评分总表;学校学期末评定德育考核等级,学期或学年末评选三好学生、优秀毕业生等综合奖,以及全勤奖、超越自我奖等多项单项奖。

(5)实践指导。学生应按照自己制订的成长规划,努力发展优势,克服弱点,自主成长;教师、同班同学及时对学生提出评价、指导意见;班主任、成长导师应借助平台或其他场合对学生成长提出教育指导意见。

(6)材料确认。学生每学期自主填写《成长记录》中的基本情况、社会工作任职、获奖记录、自主成长规划、成长总结,并向老师或相关部门提交校外选修、获奖、社会实践与志愿服务的佐证材料;老师或相关部门根据学校组织的各种竞赛获奖、评优评先奖、社会实践、志愿服务的记录情况,以及审核确认的学生校外选修、获奖、社会实践与志愿服务记录,按类别制成间接佐证材料表,批量提交到评价平台,流入学生《综合素质报告书》中;期末班主任负责确认学生所填交的基本情况、社会工作任职等,一旦确认,学生不能再作更新;包括《综合素质报告书》和各类间接佐证材料表均含有学校的确认章或微信二维码查询链接。

(7)公示审核。学校所确认定的校内外竞赛获奖、校内外评优评先奖、校外选修、校内外社会实践、校内外志愿服务等分类间接佐证材料表,所有学生均可在网上查看,作为公示审核;如被投诉并确认事实,将取消相关学生的记录并按校规处理。

(8)形成档案。所有学生可自主打印带有防伪二维码的《综合素质报告书》。打印《综合素质报告书》时,学生可以自主选择是否打印学期成长规划、成长总结;需要用作升学档案材料时,按政策补充教师签章、学生确认签名或公章,再补充学生提交的必要的奖状、证书、证明等材料,形成正式文档档案材料。

2.操作分工

 

分类

子评项

(项目代号)

权重

主要考察依据、数据

责任人与操作方法

身心健康23%

11体育态度与生活习惯

4

两操、跑操出勤与表现;课余体锻活动;宿舍卫生、作息表现、脾气人缘

班主任在征询体育教师、生活指导评价意见的基础上评分占50%;同班同学互评占50%

12体质健康

5

国家《中学生体质健康标准》;体重指数、肺活量、50米跑、坐位体前屈、立定跳远…七项体质健康素质测试结果

医生提交体检结果;

体育教师提交五项体育达标素质测试结果。

规范测试;给分标准见《实施细则》

13《体育与健康》课程成绩

5

课程总评成绩

体育教师提供;备课组统一标准,协同实施;给分标准见《实施细则》

14体育运动技能与特长

6

游泳技能;社会生活中常用的体育运动技能;运动特长(特长认定标准与方案)

体育教师提供;备课组统一标准,协同实施;给分标准见《实施细则》

15人格素质

3

《人格素质评价表》后13项(性格)互评:每生评15人,取平均分

同学互评、班主任评价各占50%,按分数生成素质分

思想品德18%

21爱国爱党

3

升旗式表现;靠拢团组织或积极参与团组织活动

班主任、学生分别根据《学生思想、品德、行为表现评价》量表对本班全体学生评价,各占权重50%;评价时参考量表中所列表现数据。

22遵守法规

5

出勤;纪律与是否有违规违纪妨碍他人记录;异性关系过密行为

23责任感

3

集体荣誉感、社会工作、学习勤奋踏实度(作业)

24道德品质

3

《人格素质评价表》前7项(品德):友善,团结,品行,踏实肯干

同学互评、班主任评价各占50%,按分数生成素质分;在评价的界面上同时显示考勤记录、宿舍奖惩等数据供参考

25志愿服务

4

根据服务时间量,学校认定其为一至五星志愿者,并赋以1-4分。详见《实施细则》

教师统一录入学校组织的志愿服务项目;学生填报并上传其他服务材料;教师确认学分

学业水平42%

31必修成绩

30

语数英理化生政史地等国家必修课程升学文化考试学科学业水平总评成绩的名次分,最高30分,最低4分。

任课教师评卷流水作业;

根据各学科总评成绩的总分按年级排名自动换算成名次分。

操作详见《实施细则》

32选修成绩

6

校内外选修课程成绩与学分;校外选修课程学习证明

任课教师评学分(详见《实施细则》);根据累加总学分自动生成等值的素质分

33学科特长发展与创新成果

6

科学技术或人文社科领域探究性学习与创新成果;信息技术与通用技术学科成绩

信息技术与通用技术教师备课组统一标准,协同实施;其他学科协助;给分标准见《实施细则》

艺术素养6%

40音乐、美术及相关艺术的修养与特长

6

艺术发展兴趣与特长,参加艺术活动的成果(获奖);音乐、美术学科成绩

艺术教师备课组统一标准,协同实施;给分标准见《实施细则》

社会实践5%

50社会实践活动

5

校内外旨在自我发展、提升能力的动手操作、体验经历类活动;时间记录或证明;根据实践时间量,学校赋以0-5分。详见《实施细则》

教师统一录入学校组织的社会实践项目;学生填报并上传其他活动材料;教师确认学分

自主成长6%

60自主成长表现

6

成长规划、总结等《成长记录》;成长行动;实际效果

班主任参考任课教师的意见进行评分,占50%;

同班同学评占50%

100%

 

100

 

 

四、评价结果的使用

1、发展性学生综合素质阳光评价总评分,是学校评选“优秀学生”、优秀毕业生和评定奖学金的主要依据。

2、发展性学生综合素质阳光评价的其中九个子项评分,是确定学期德育考核等级的依据。德育考核等级评定:以11(体锻态度与生活习惯)、15(人格素质)、21(爱国爱党)、22(遵守法规)、23(责任感)、24(道德品质)、25志愿服务、50(社会实践)、60(自主成长)九项评分之和(满分36分)为主要依据,以年级为比较单位,大约前30%为“优秀”,中间60%为“良好”,最后10%为“及格”。德育考核等级的优秀率、及格率由学生处根据班级发展状况确定,年级领导小组审核评定。符合教育行政部门相关政策规定、经学生处确认,个别表现极差的,可以评为“不及格”。

3、发展性学生综合素质阳光评价的“志愿服务”小时数,是评定“社会服务奖”的主要依据;发展性学生综合素质阳光评价的“自主成长”项目评分,是评定“超越自我奖”的重要依据。学校行政会议可根据学校教育发展实际情况,决定评价结果的使用。

4.班级老师可以表彰、公布综合素质优秀或某项素质优秀学生的评价结果,但不可以公布全班级学生的评价结果。除需要满足高一级学校在我校招生的需要外,未经学校行政会批准,不得将学生评价结果向其他学校、无关人员透露。

5、学生应借助评价数据发现自己的优势与不足,主动寻求老师、家长、同伴的指导、帮助,超越自我;教师应积极指导学生扬长避短,不断成长。

五、保障措施

1.成立“华师附中番禺学校发展性学生综合素质阳光评价”工作委员会,校长任主任,副校长和校长助理任副主任,各部门行政、年级组长、学生发展指导室主管、科技教育指导中心主管、生活部主管、体育科科组长、艺术科科组长为委员。设置若干个子项目攻关工作组,重点推进相关工作。

2.学校投入资金,建设“智慧校园”学校管理办公系统,按方案创制发展性学生综合素质阳光评价管理平台。

3.开展教师“发展性学生综合素质阳光评价”工作业务培训。

4.将“发展性学生综合素质阳光评价”工作列入教育教学与管理攻关项目,对工作表现突出的人员给予必要的奖励。

5.学校除“育人奖”外,专设“成长指导奖”,每年奖励积极、有效指导学生成长的优秀教师。

 

附件:华师附中番禺学校发展性学生综合素质阳光评价实施安排(略)

 

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                                2017年6月12日