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教研通讯

番附教研第16期

番附教研

第16期

2017年第 4期(总第16期)(2017年5月 24日)    教导处主办

 

【索引】本期《番附教研》内容

★报道:“中国风”吹过来——我校成功举办番禺区南村镇音乐公开课  艺术科

★报道:不同的课型,同一个理念——番禺区高一英语教研活动纪实    英语科

★《中国风歌曲——菊花台》教学设计  彭莱影

★登临“菊花台”,一吹“中国风”——《“中国风”歌曲——菊花台》教学反思 彭莱影

★A Student of African Wildlife教学反思  吴燕惠

★《物质的分离与提纯》教学设计及教学反思  郑楚发

 

“中国风”吹过来

——我校成功举办番禺区南村全镇音乐公开课

艺术科

5月12日下午第一节课,为配合番禺区中小学歌唱课型有效教学研讨的开展,在我校录播室,艺术科彭莱影老师给九年级(8)班上了一节歌唱课型的音乐公开课《“中国风”歌曲——菊花台》,区音乐教研室陈月和老师、南村镇教育指导中心张凤云老师、南村镇音乐教研中心组成员以及来自全区各学校的几十名音乐老师参与了听课评课。

开学初,彭莱影老师勇挑重担,主动承担南村镇下达给我校的区级公开课任务。为了这次公开课,彭老师提前一个月做准备,从选课到试讲到选班,反复修改,最终圆满完成了任务。这节公开课内容充实,结构紧凑,在彭老师的引导下学生的积极性被充分调动了起来,课堂气氛十分活跃,是一节非常成功的公开课。彭莱影老师在教学中设计了丰富的学生唱歌实践活动,从发声练习到合唱练习,再到二声部练声,分声部学唱,让学生体会到了中国风歌曲特有的旋律。最后又运用“歌词诗句猜猜看”和“五声音阶的旋律创编”等形式,使学生更深地理解了词曲的内涵,学生最后也能富有感情地演唱二声部的《菊花台》,呈现了最好的教学效果。这节课不仅让学生感受到了中国风歌曲的魅力,特别是二声部演唱的魅力,还鼓励学生大胆创编,培养了学生的创作思维。

在评课环节,区音乐教研室陈月和老师指出歌唱课型有效教学研讨要围绕让学生“学唱歌,唱好歌,会唱歌”展开,对于彭老师的这节课,陈月和老师给予了高度肯定,他还特别表扬了这群即将中考的孩子们,能非常投入地参与到音乐教学活动中去。在场听课的老师还特别提到了钢琴伴奏郑嘉伟同学及“男低音”陈元昊同学,对他们赞赏有加。

 

不同的课型,同一个理念

——番禺区高一英语教研活动纪实

英语科组

为了积极响应英语核心素养培养的理念,提高英语教学水平,由番禺区教研室组织的全区高一英语教研活动在2017年5月11日(星期四)在华师附中番禺学校阶梯一室如期进行。全区高一年级的英语教师积极参加了本次教研活动。本次活动共分三个环节:首先由华师附中番禺学校高一年级的吴燕惠老师展示高中英语第四模块第一单元 A Student of African Wildlife 的阅读教学课例;第二部分是番禺石碁中学高一的谢慧婷老师展示高中英语第四模块第二单元的词汇课;第三部分由番禺区教研室冯页老师进行点评,然后就如何上好阅读课和词汇课给全区高一老师做了一个专题讲座。

在第一节的阅读研讨课上,吴老师经过精心设计,以“有成就的女性”为话题,引出阅读课主人公Jane Goodall,在教学中运用各种媒介包括声音材料和视频材料等充分调动学生的兴趣,在阅读中借助思维导图mind-map,引导学生获得和整合零散的信息,最后一个环节学生自己制作思维导图并复述文章,对阅读材料有了更进一步的掌握。吴老师的设计理念新颖,教学目标明确,教学方法和活动方式活泼灵动,充分展现了教师扎实的教学功底。

第二部分是谢慧婷老师的词汇课。在课堂中,谢老师以丰富多样的形式调动学生的积极性,首先是听录音画出重点单词,然后引入单词的词性变化,再通过练习加强对单词词性变化的活学活用。利用图片结合所学单词造句。最后分组就核心单词编写小故事。谢老师的词汇课层次分明,环节紧凑,教学活动类型多样,充分调动和发挥了学生的积极性,体现了课堂的高效性。

第三部分是区教研室冯老师首先对两节课进行了点评,然后就如何提高阅读课和词汇课的课堂高效性,鼓励老师们进行教学改革。首先冯老师介绍了关于词汇教学的有效的课堂学习方法,如通过图片,游戏,小组竞赛,通过语境教词汇,通过写来巩固词汇等,然后冯老师分析了学生阅读学习现状和学生中存在的语境语篇意识薄弱的问题以及成因分析,强调老师们在阅读教学中特别要关注学生的综合素养能力的培养,尤其是思维能力的培养。最后冯老师对老师今后的教学工作做了明确的要求,更鼓励全体老师今后要加强自身专业素养的提升,切实提高英语课堂教学效益。

   本次活动的开展,为番禺区高一英语教师如何能更科学更有效地进行课堂教学作了详尽的分析与解读,为提高英语课堂教学质量起到了很好的辐射作用。

 

  《中国风歌曲——菊花台》教学设计

课题

中国风歌曲——菊花台

课型或模块

歌唱教学

学校

18luck新利备用地址

年级

九年级

执教人

彭莱影

性别

年龄

37

职称

中学音乐二级教师

教学目标

1、艺术感知

 

    通过发声练习、二声部和音练习及声情并茂歌唱,让学生能正确掌握发声方法及歌唱状态,从学唱歌向唱好歌、会唱歌过渡。

2、文化理解

 

    通过演唱《菊花台》和对《菊花台》歌词的分析,让学生理解“中国风”歌曲所特有的文化艺术形式,及对古风古韵有更深入的体会。

教学重点

让学生声情并茂地演唱《菊花台》

教学难点

通过理解词曲中的古风古韵,使学生明白《菊花台》所要表达的情感。

教学内容分析

《菊花台》是花城版音乐教材九年级下册第2单元中的一课,该曲4/4拍,宫调式,是周杰伦、方文山合作创作的“中国风歌曲”中的其中一首,旋律起伏不大,具有东方美感,歌词富有诗意,较多用词或句子是从古诗词中提炼出来的。“中国风歌曲”是由中国小调或传统五声音阶去创作的,其编曲加入了中国传统乐器,其歌词间夹杂着古典背景元素的用语。

教学策略

  九年级学生即将中考,音乐是他们的精神调剂品。在音乐课教学中,可以以歌唱教学作为主要的教学手段。虽然男生大部分在变声期,但仍然要鼓励他们用正确的发声方法唱歌,此课既能让他们演唱自己喜欢的歌,同时,也让他们尝试着去创作旋律,从歌词中领略古诗词的魅力,还可激发他们更努力地去学习文言文、诗词。

1、放松练习及发声练习;2、视谱——跟唱练习;3、二声部练习;4、旋律创编练习。

教具学具媒体准备

电脑、投影机、黑板、钢琴、教学光盘

 

教 学 过 程

教学程序

教师教的活动

学生学的活动

教学环节设计意图

导入阶段

 

1、教师带领学生做些放松练习,找到歌唱状态。

2、进行课前小练。(附表一)

3、引出本节课的主题《菊花台》,并列举周杰伦“中国风”歌曲。

4、播放《菊》音乐,引导学生寻找《菊花台》中的中国元素。

5、总结“中国风歌曲”的涵义。

1.学生起立:用手揉揉额头,眼睛、脸、活动一下下巴,鼓腮,打哈欠,伸懒腰,找到自己最舒服的唱歌站姿。

2.先用弹唇放松口腔,再用 ü、a等元音进行练声,力求声音的高位置与集中。

4.学生仔细聆听音乐后回答问题。

1.在歌唱前找到肌体放松的感觉,然后再进行发声练习,九年级男生大部分处于变声后期,或已完成变声,教师教授正确的发声方法非常重要。

2.学生之前听周杰伦的歌可能只是属于泛听,在课堂上引导学生注意歌曲中的中国元素有利于他们挖掘之前被他们忽略了的音乐细节。

 

展开阶段

 

1.教师:播放《菊花台》。提醒“怕一辈子”和“一夜惆怅”两处不同的后起拍。

2.请学生弹伴奏,教师及时提醒学生的发声位置,特别是“你的”这个五度音上的处理及纠正唱错的节奏。

3.指导女生唱二声部,为主旋律和音。

4.教师指挥学生演唱《菊花台》和音版

1.学生跟着原唱小声唱《菊花台》。

 

2.学生跟着钢伴唱《菊花台》

 

 

3、女生学唱二声部。

4、学生在教师的指挥下演唱《菊花台》。

1.主歌结尾处两段歌词,不同的后起拍,很容易混淆,要在范唱时指出,让学生留意。教师在播放范唱音乐时,示范二声部的和音,为后面的二声部演唱铺垫。

2.用G调伴奏。

3.由于《菊》音高偏低,让女生唱二声部和音,可以避免音区的问题。

拓展阶段

 

1.教师引导学生发现演唱时存在的问题。

2.教师:举例“徒留我孤单在湖面成双”的意境出自李白的“对影成三人。”

3用歌词—诗词猜猜看的形式解释歌词的古文出处,并解释《菊花台》的歌曲含义。

4.让学生带着感情再唱一遍《菊花台》。

5.教师:用“鱼咬尾”的方式做个旋律接龙游戏。

1、学生相互讨论歌曲哪里没唱好。

2.3.学生积极思考歌词与诗句的关联,并回答问题。

 

 

 

4.学生找出抒发情感的关键字词后,声情并茂地唱一遍。

5.学生根据教师的指引,完成旋律创编。

1.2.3这三个环节是为了让学生懂得“中国风歌曲”中的古韵,理解歌曲情感。

 

 

 

 

4.巩固这节课所学的内容。

5.利用旋律接龙的游戏方式,巩固五声音阶的音律,并鼓励学生大胆创编。

结束阶段

教师:这节课,大家最喜欢哪个环节?有什么感受或收获?

学生谈感受,收获。

课堂反馈,评价与交流,分享收获。

课后反思

    这是一节以歌唱教学为主同时渗透旋律创编的课,课程从肌体放松及发声练习开始,通过跟唱、钢琴伴唱、二声部和音演唱,声情并茂演唱四个环节进行歌唱教学,四个环节各有侧重:跟唱环节侧重示范、模仿;钢琴伴唱环节侧重练习,熟悉词曲;二声部演唱侧重合唱能力的培养;带感情去演唱侧重总结整合。最后的拓展环节——旋律编创,是为了让学生对五声音阶有更深刻的认识,并以游戏方式渗透旋律创编,寓教于乐。

    一节课的时间有限,着重歌唱教学就必须舍弃掉对周杰伦、方文山的详细介绍,可以在后续的中国风歌曲延伸课中补充。

                             

       设计时间:2017年  5月  8 日

 

登临“菊花台”,一吹“中国风”

——《“中国风”歌曲——菊花台》教学反思

18luck新利备用地址 彭莱影

在当前应试教学的大环境下,学校、老师、学生、家长都会高度重视文化课的学习,

但我校坚持培养和提高学生的艺术素养,落实七至九年级每周上一节音乐课。作为九年级

的音乐教师,我重视每节音乐课,精心设计每节音乐课,务必使每节音乐课都养分满满,

让学生在紧张的备考阶段中得到艺术的熏陶。

 歌曲《菊花台》是选自花城版音乐教材九年级下册第2 单元《宝岛飞来的歌》,我将

这节课教学手段定为以歌唱教学为主,渗透旋律创编为辅。之所以以歌唱教学为主,除了

配合番禺区开展中小学歌唱课型有效教学研讨外,也是为了让学生掌握正确发声及歌唱的

技能。九年级学生,特别是男生,大部分已经完成了变声,或是处在变声后期阶段,此时

他们对自己浑厚的声音充满了好奇、不自信,教师应传授正确的发声位置及歌唱方法,所

以这节歌唱课《“中国风”歌曲——菊花台》从肌体放松及发声练习开始,通过跟唱、钢

琴伴唱、二声部和音演唱,声情并茂演唱四个环节进行歌唱教学,四个环节各有侧重:跟

唱环节侧重示范、模仿;钢琴伴唱环节侧重练习,熟悉词曲;二声部演唱侧重合唱能力的

培养;声情并茂演唱侧重理解、整合。

为了激发他们的学习兴趣,我设计了“歌词——古诗猜猜看”的环节,让学生找出与

方文山所写歌词相呼应的古诗词,一来让他们对《菊花台》的歌词有更深入的理解,二来,

从另一个角度让学生体会到中国古诗词的魅力,激发他们对古诗词的兴趣。

锻炼学生的创新思维是培养学生艺术素养中的重中之重,我把“鱼咬尾”形式的旋律

编创作为最后的拓展环节,既让学生对五声音阶有更深刻的认识,也拓展了他们的创作思

维,让他们敢于创新。

虽然我精心设计了这节课,但还是有不尽完美的地方,例如:一节课的时间有限,着

重了歌唱教学就必须舍弃对周杰伦、方文山这对绝配搭档的详细介绍,其实方文山的大器

晚成、周杰伦对艺术的执着追求都是学生们学习的榜样,可以在后续的中国风歌曲延伸课

中进行补充。又如:在歌唱教学环节上,如果时间充裕,可以对一些嗓音特别的同学进行

单独的辅导,有针对性的解决他们的困惑,也可让学生在课后提出疑惑,教师解答。

 

A Student of African Wildlife教学反思

吴燕惠

我们的课题是基于文本的高中英语阅读教学,注重文本的解读和挖掘。基于本课题,本人于2017年5月11日第六节在阶梯一室上了一节番禺区英语阅读公开课,本次阅读课内容来自高中英语必修四第一单元A Student of African Wildlife。授课对象是高一(4)班学生。

文章内容包括简·古道尔和她的同事在非洲原始森林观察黑猩猩的一天,她多年研究黑猩猩的发现,她为改善人们对黑猩猩的认知所做出的贡献和她所取得的重要成就,文章内容分为四大段,结构清晰。文章比较长,生词比较多,学生理解起来比较困难和费时。学生对简·古道尔这个人物和她对大猩猩的研究不太了解。所以设计了跟读录音环节,在教学过程中解释新单词含义,一节课的时间只能做到对文本内容的表层理解。利用思维导图帮助学生对零散的信息整合。

高一(4)班学生英语水平一般,一些同学还不会读文章部分单词,课堂注意力比较容易分散,在课堂上表现不太积极。所以设计了听大猩猩声音进行猜测,看视频,听文段录音跟读,小组活动等环节提高学生的兴趣和课堂参与度。

本节课的教学目标是让学生理解一些新单词和短语的含义,理解简·古道尔的日常研究活动,她多年研究大猩猩的发现,她为改善人们对黑猩猩的认知所做出的贡献和她所取得的重要成就。本节课是对文本内容进行初步的理解和整合。

本节课的基本设计思路是导入主题,分段理解文本,概括整合全文,总结和布置作业。

王蔷教授提出导入活动要注重激发学生的兴趣,激活已知,所以在导入部分让学生介绍一个有成就的女性—奥黛丽·赫本,从而引出简·古道尔这个在世界上拥有极高声誉的女性动物学家,并且让学生听大猩猩声音进行猜测,并观看了简·古道尔在非洲研究大猩猩的相关视频,让学生了解她的研究生活,引起学生的学习兴趣。

王蔷教授提到教学设计要注重情境化、问题化和活动化。在导入部分,为学生创设了一个参观者的情境。文本每一段都设计一个问题引领,每个问题紧密相连,环环相扣,并且根据问题的答案画一个个小型的思维导图。读后设计了一个画文本的整体思维导图并且根据思维导图复述的小组活动。遵循由浅到深,由简单到复杂的认知规律。

王蔷教授提出在获取、梳理、概括和整合文本信息的时候要给学生中介工具,理清文章结构。本节课采用了思维导图这个中介工具帮助学生整合文章内容和结构。

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。通过本节课对文本表层内容的学习,学生能够掌握一些语言知识,在小组活动中运用思维导图整合文本信息。下节课是对文本内容的深层理解,挖掘和探究隐含意义。

总体来说,本节课基本上达到了预期的教学目标,但是,仍然存在一些需要改进之处,作为年轻老师,在学生回答问题之后给的反馈还不够到位,每一部分的衔接等细节处理还不到位。如果学生能力许可的话,可以加入文章的深层理解环节。此外,教学活动可以更加多样化。

 

混合物的分离和提纯

18luck新利备用地址    郑楚发

 

【学习目标】

1、学会简单混合物的分离和提纯。

2、根据物质类别、组成、性质的差异,学会选择试剂;根据实验目的选择实验操作、实验流程进行分离和提纯。

3、在混合物分离和提纯知识和方法的分析和辨析中,提高学生运用知识、解决问题的能力。

【学习重点】

混合物分离和提纯的试剂和方法的选择。

【学习难点】

混合物分离和提纯的方法学习和思维形成

【教学环节与活动】

教学步骤       问题与情景    教师行为       学生活动       设计意图

情景引入      

通过生活场景引入教学       【讲解】各位同学,今天我们来学习物质的分离与提纯。什么是分离与提纯呢?实际上,我们生活中就有很多这种例子。海水晒盐从海水中分离出了粗盐;还有农村里的扬场利用密度不同分离开了粮食和碎草叶;做豆腐时使用纱布分离出了豆腐;做饭的时候用淘米晒,分离出了米。还有很多这样的例子。

分离和提纯是一个怎样的过程,将混合物分离与提纯可以得到纯净物。

提纯:(A含杂质B)→A

所以分离多数情况下得到多种物质,提纯往往得到一种物质。    听课,做笔记       通过生活场景引入,激发学生的学习兴趣和积极性。

通过图示法展示分离和提纯两种方法之间的差异。让学生能够对题目有个更好的把握。

一.

学生活动一    采用物理方法进行分离       那么在化学中有哪些分离与提纯的方法呢?

现在同学们请迅速地做一下学生活动一中的习题:

(1)除去泥沙水中的少量泥沙

(2)自来水转化为纯净水

(3)从硝酸钾溶液获取硝酸钾固体   

(4)从氯化钠溶液获取氯化钠固体

(5)除去硝酸钾中少量的氯化钠

找学生进行回答,并评价方案。

总结:

物理方法:根据混合物中各成分的物理性质(常见有溶解性、沸点、密度、溶解受度随温度变化的影响)差异分离。

常见的实验操作:过滤、蒸发结晶、降温结晶、蒸馏等

通过巩固练习进行强化。

【巩固练习】

下列化合物可以用溶解、过滤、蒸发操作来分离的是(      )

A.CaCO3     CaO       

B.KCl      MnO2    

C.KNO3      K2SO4       

D.BaSO4    CaCO3   分析,思考,回答问题,记录笔记    通过提问,总结,引导学生进行思考,寻找合适的物理方法,在通过练习进行巩固。

二.学生活动二   

选择合理的化学试剂

       有些时候用物理方法无法达到目的时,我们就考虑使用化学方法,请同学看到活动二,思考一下,有无其他方法,同桌、前后桌进行讨论。

【学生活动二】

选择合适的方法或试剂除去下列物质中的少量杂质

(1)除去CaO中混有的CaCO3

(2)除去NaCl溶液中混有的Na2CO3

(3)除去FeSO4溶液中混有的CuSO4           

(4)除去NaCl溶液中混有的BaCl2

让学生进行讨论,选取学生进行回答。

(1)除去CaO中混有的CaCO3

选择用加热的方法,为什么?

可以加稀盐酸吗?

(2)除去NaCl溶液中混有的Na2CO3

加稀盐酸。为什么?

可以加硫酸吗?

加氯化钙,可以用硝酸钙吗?

加氯化钡,可以用硝酸钡吗?

(3)除去FeSO4溶液中混有的CuSO4

加铁粉。为什么?

可以加锌粉吗?     

(4)除去NaCl溶液中混有的BaCl2

加碳酸钠,可以用硫酸钠吗?碳酸钾呢?

选择试剂一般利用物质之间性质的差异,选择合理的试剂,将杂质转化为所需物质或容易除去的物质

 

但是在选择的过程中需要满足一些原则。

 

      讨论分析,得出最佳方案,思考不选择其他试剂的原因。

记录常见的思路,思考除杂的原则

       通过习题讲解选择试剂的一般思路的和方法,以及选择试剂的原则。

通过合理的图示直观的展示选择试剂的一般思路。

通过习题进行巩固进行进一步的提高。

三.

学生活动三    做出完整的实验设计    刚才的几道题都是让同学们选择试剂,而在真正的实际操作当中,我们不仅仅要选择试剂,还要选择方法,请同学们看到活动三,给大家一点时间思考一下。

【学生活动三】

请你设计实验将氯化钠粉末中混有的氯化钙除去。

 

(1)首先是固体,要将粉末变成溶液。

(2)然后分析溶液中的例子,在选择合理的试剂(转化为容易除去的物质),在选择合理的操作方法。

(3)接下来进行考虑量的问题,由于在实验当中,量的多与少会影响到下一步的实验。(除去杂质的时候一般要过量)还原为原状态。

总结:

(1)分析物质,选择试剂。

(2)为了确保除杂彻底,一般过量

(3)最后根据题意,将物质还原为原状态。

 

【变式训练】

过渡:在实际操作中,题目往往灵活多变,比如下面的变式训练,请同学们思考一下,参照老师的写法设计一个方案,找同学上来写一下。

有一包白色固体是氯化钙,其中混有氯化钠,请你设计实验将氯化钠除去?

找学生进行板书。

进行评价

 

思路点拨(逆向思维):有些情况下,我们选择不了试剂去除去杂质,这个时候我们可以考虑将所需物质提取出来。

总结:我们对比一下这两个题目,我们选择试剂的思路基本一致的,只不过根据题目的要求,我们选择了不同的处理方式。      

讨论分析,得出最佳方案,思考不选择其他试剂的原因。

记录常见的思路,思考除杂的原则。

进一步考虑选择试剂的用量,在考虑后续的操作。

思考,讨论,进行设计,上台板书    选择合理的量是除杂里面的一大难点,让学生通过流程图的方式,提高学生对于量的认识。培养学生对于工艺流程的熟悉度。

题目可以千变万化,但基本的思路的方法实际上大体相同,引导学生掌握其中规律,学会灵活应对各种题目

四.学生活动四   

分离与提纯的比较

       刚才我们做的都是除杂和提纯的题目,现在我们来做一到有关分离的题目。

请同学们思考一下学生活动四

【学生活动四】

有一包白色固体是硝酸钾和硝酸钙的混合物,请你设计实验把这两者分离开。

 

【方法点拨】无论分离还是提纯,选择试剂和方法的原则基本不变,再进一步根据分离与提纯的差别,我们再去选择合理的处理手段。

【变式训练】

有一包白色固体是硝酸钾和硝酸钡的混合物,请你设计实验把这两者分离开。

【方法点拨】换了一种物质后,题目的情况变化不大,但注意题目要求是分离,所以要将钡离子转化为碳酸钡,而不是硫酸钡,所以分离的原则比除杂要求更严格。

 

思考,讨论,进行设计,上台板书    在学会除杂的基本流程后,进一步升华为分离的情况,让学生去体会分离与提纯之间的不同

五.小结      

 

方法小结

分离与提纯的基本思路:

(1)分析物质

(2)选择试剂

(3)确定用量

(4)选择处理方法     记录笔记       合理总结,方便记忆

 

 

《物质的分离与提纯》教学反思

                             华附番禺学校    郑楚发    

笔者在2017年5月17日与华师附中番禺学校开展了公开课,课题为《物质的分离与提纯》。有幸听到了来自南村南村镇教办张莉老师、镇化学中心组刘拓老师、梁俊清老师、各兄弟学校的化学老师以及同科组各位化学老师的评价,引发了笔者的关于在复习课教学的一些思考。文笔拙劣,若有遣词用句不够恰当之处,还请见谅。

    一.分析学生情况,精准确定目标

在复习教学当中,需要清楚了解学生的疑点和知识的缺陷,注重学生的个性化学习,因此,在上课之前,通过分析学生在上次番禺一模的小题分数据,经过反复斟酌,结合14班学生的实际情况,与同科组的老师反复的讨论,最后,明确了此次公开课的上课目标为

    1、学会简单混合物的分离和提纯。

    2、根据物质类别、组成、性质的差异,学会选择试剂;根据实验目的选择实验操作、实验流程进行分离和提纯。

3、在混合物分离和提纯知识和方法的分析和辨析中,提高学生运用知识、解决问题的能力。

    将课堂的重点落实到混合物分离和提纯的试剂和方法的选择。  

    二.设置合理的场景,激发学生兴趣

    在复习课当中,多数老师老师会采用习题引入的方法。而在此次授课当中,我决定使用场景引入教学的方式引入教学,让学生体会化学与生活之间的实际联系,体会化学对生活的作用。再结合实际情景,  

三.习题设置应从简到男,逐步加深

关于物质的分离的物理方法,在学案当中选了5道习题。

分别对应初中阶段常见的分离操作:过滤,蒸馏,降温结晶,和蒸发结晶

再通过习题进行巩固,再选择习题时候,又从另外的角度,用操作选择合适的试剂来进行巩固。让学生掌握分析物质的一般方法

关于物质的分离的化学方法,在学案中选择了4道习题。

分别对应常见的思维方式:加热转化为产品本身,转化为气体或者沉淀,通过置换转化为产品本身。引导学生逐步通过物质类别和组成进行分析的化学思维。                                  

再选择试剂的基础通过流程图的方式让学生体会到试剂用量对后续实验的影响,用典型练习氯化钠混有氯化钙进行典例示范,在通过变式训练氯化钙混有氯化钠让学生掌握做题的一般方法和思路。最后通过进一步的变式训练,让学生体会分离与提纯之间的异同。

    总结:题目的设置由简单到复杂。从简单的物理方法到需要分析才能解决大的物理方法,再进入到需要考虑用量及复原的流程图模式。逐渐加深,让学生在这个过程逐渐掌握混合物分离和提纯的试剂和方法的选择.

四.结论与总结,用图像直观化

结论与总结性语言尽可能简单明了,可以用图像表示。

例题一:分离与提纯的不同

 

 用图片的方式简单明了讲明分离与提纯的不同之处。

 例题二:选择试剂除去杂质的一般思维

 

 例题三:氯化钠混有氯化钙的除杂过程

 

五.照顾每个阶段的学生,注重学生的个性发展

在此次公开课中,通过学生组内讨论、组间辨析、小组代表板书的方式,充分发挥学生的主体作用。在课后,我将学生的研学案进行回收,发现部分学生仍然对此类题目一知半解,对此我进行了研究。通过与学生谈话,观察其做题过程,分析其错误原因等步骤,发现上课过程中的一些问题。

问题一:物质的性质不熟悉

部分学生在选择化学试剂时,能够想到从性质出发,但由于对于物质的性质不熟悉导致了无法选择合理的试剂。在接下来的新课教学当中,应该注意要强调学生对于物质性质的记忆。

问题二:无法从物质的组成角度分析问题

    能够从物质的化学式了解到物质的组成,是初中化学学习的一个重点。但在此次教学过程中,我发现部分学生对于化学式记忆和分析混乱,无法将物质还原到溶液的离子来进行问题分析。这提示了我在进行化学式和化学式意义的教学当中,可以将一部分的化学式分析题目渗透到教学当中,为接下来的物质分析打好基础。