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一只丑小鸭的成长

 一只丑小鸭的成长

——历史教师廖耀良成长的故事

 

         第一个教师节庆祝会上,王屏山老校长拍着我的肩膀问:“安不安心在附中工作啊?”不知不觉,我已在附中工作已29年! 回首往事,感慨万千。如果您感兴趣,不妨听我讲几个成长故事。

 
〖丑小鸭变天鹅〗 .    

1981年,一位又土又黑又腼腆的小伙子来到华南师范学院历史系。在没有电视、没有收音机、几乎没有课外书的环境下生长的乡巴佬,看到同学讨论起歌星、影星、《说唐》、巴以冲突口若悬河、眉飞色舞,羞愧、自卑交加,但自己仍装出像是也挺明白似的,跟着傻笑。事后赶紧到图书馆看书读报补课,自尊心很强的我甚至怕被同学笑“这书都没有看过呀”,相当长一段时间不敢公开看,只好躲在书库里鬼鬼祟祟地“恶补”。慢慢才跟同学有了共同的语言。此事还有意外收获:养成了站着看书、博览群书的习惯;在书库转悠多了,发现了许多感兴趣的书刊,包括百科全书式的《新华文摘》。同学在按老师列的书目读书时,我却花更多时间看其他杂书。为了查阅“反动学术”地缘政治理论等,曾经到历史系、政治系、地理系教师资料室央求管理员网开一面,还到中山图书馆、广州图书馆找书看。毕业以后才发现,乱看书所激发的兴趣、培养的特长,在教育教学工作中特别有意义。

华南师大附中原来史、地同一科组,地理老师长期担任科组长,没有人对我的教学进行指导、监督,自己的精力又主要放在了班级学生工作上,历史教学表现平平,文科班总是由老教头把关,不放心毛小伙儿上。上个世纪90年代初有两件事促使我重视教学工作。一是首届青年教师论文大赛,虽然获得文科中唯一的一等奖,但文章漏洞多多,被张百栋老师圈得一塌糊涂;二是本来让我带文科班,后来又不让上。

知耻而后勇,赶紧学习。我的努力逐渐取得了成效,2000年到山东接受国家级培训,借机狂学,让我对教育教学教研有了更专业的思考。进入行政班子,教学进步,教学设计教学论文获奖,校本选修课程创设,专著出版,文章发表,上文科班,省级课题结题,还收获了“华南师范大学思想政治教育优秀奖”、“华南师范大学行政管理工作优秀奖”等,成了“华南师范大学优秀共产党员”、广东省“南粤优秀教育工作者”、广东省普教系统“百千万人才工程”教育专家、华南师范大学“4+2”教学教育硕士校外导师、广东省中小学教材审查委员成员、“广东省中学历史优秀教学(教研)工作者”、广东省“中小学骨干班主任培训班”讲师、华南师范大学公选课程《中小学班主任工作》高级讲师……2010年还被评为中学历史“特级教师”。

最让我自豪的,是2012年华附首届“最受学生欢迎的老师”评选活动中,以明显的优势票数被学生评为金奖第一名。学生的评语也很专业:

“……只有您才能把“革命”、“民族主义”、“青年的责任”与“中国崛起”讲得令我们心服口服,华附学子的责任感和使命感在一场场廖氏讲座中树立。

难忘廖耀良老师,幽默风趣的课堂,难忘‘国际大棋局’选修课堂上他入木三分的分析,‘国际风云与中国安全’选修课上强烈的爱国情怀与民族责任感。廖耀良老师教给我们的是历史,又不仅仅是历史。

廖老师的课堂充满着历史启迪,提供给我们的是一种历史的眼光,一种历史的思维,一种探究的思路。无需埋头题海,不用上下求索,只需顺着辩证思维的方向探索。”……

“廖老师喜欢给我们拓展知识点。小小的教材锁不住我们渴望飞翔的情丝,漫漫的题海挡不住我们勇往直前的信念。我们喜欢廖老师的拓展空间,他开拓了我们的眼界,丰富了我们的学识,让我们更好地成为高素质的附中人。

是历史老师,又不仅仅是历史老师。他引导我们做生涯规划、学业规划;他指导我们学习做人、做事。我们愿听从廖耀良老师的教导,追求身心健康、职业成功、人生幸福!”

 

〖历史教学的追求〗

参加工作不久,在“教什么”和“什么是一堂好课”等问题上,我就与科组的老教师存在意见分歧。同事的开明,学生的认可,华附开放的教育环境,市教研室周鼎勋、何琼等老师的鼓励,最终让我的教育理念、教学特色保存和发展起来。

我较早思考历史教育的核心目的、功能问题,特别是对“有效教学”理论有了认识以后。1997年在《广州教研》发表《思维能力、历史思维和历史思维能力》,试图作一些理论探索,但不够专业。经过2000年高中历史教师国家级培训班学习、思考,2001年在《中学历史教学参考》第11期发表《历史思维与历史意识》,才将历史教育的核心目标及“历史意识”内涵作了较专业的阐述。现在,许多“历史意识”的研究者都引用我那篇文章的内容。

学习和研究历史的真正意义在于获得历史意识,历史教育的核心任务,正是培养学生的历史意识。历史意识是一种跨越时空审视历史的思维观念和方法,一种正确观察和评价历史人物、历史现象的能力,一种正确的历史认识与历史情感。

新课程改革实施后,我拟就《历史必修课程学习记录与总结评价表》、《历史与选修课辩论赛量规》等很多指导性、评价性文件,努力将现实问题与历史教学联系起来,积极推进教学改革,提高课堂效率。2006年广东人民出版社出版了我的专著《新课标时代高中历史必修课程的教与学》,论文《高中历史必修课程的教学策略》在湛江举行的“广东省高中历史新课程课堂教学观摩与交流研讨会”大会上报告、交流;2007年应邀在广州市历史教研会议上作《历史学习评价与研究性学习评价》专题讲座。不久,所主持的省级课题《开放式历史教学模式研究》结题。所带的2009届历史X班在高考中,平均分达到120.39,高出省平均分30.73分,与同为原始分计算成绩的前两年相比,高出近4分。2010年论文《历史生活化:打造有生命力课堂的尝试与思考》在《中学历史教学参考》第4期发表。2010年被评为特级教师后,还有两篇论文在学校获得一、二等奖,另有《政治意识形态史教学的实践与思考》一文在《中学历史教学参考》发表(2013年第3期)。工作过程中还精心制作了多册历史教材配套的教学内容纲要、教学课件,供全科组使用。任现职以来在市级教研会作专题报告6次,在省级的研讨会、培训班作报告4次,在全国性研讨会上作报告2次,历史专业讲座专题包括《素质教育下的中学历史教育》、《不懈的探索——新历史课程教学的思考与实践》、《历史研究性学习指导与评价探索》、《中学生历史意识培养的思考与实践》、《如何打造高效的历史课堂?》、《做有理性的中学历史教师》、《黄种人的由来与东亚族系交融》、《中国古代东北华北地区的民族融合》、《中国古代西北与青藏高原的民族融合》、《古代朝鲜半岛历史》、《世界文化差异与文明冲突》、《近现代中美关系及其国际背景》等等。

在校本课程建设方面,我是自觉的。在实施“新课程”计划前十年的1995年,我就开设“国际大舞台与中国”选修课,后改称“国际关系研讨”,2010年拆解为“国际大棋局”和“国际风云与中国安全”两门课程。课程专题包括:《国际关系学基本理论与国家利益论》、《西方地缘政治学》、《外交决策论与权力平衡论》、《国际冲突的根源与热点》、《阿以冲突与巴以冲突》、《世界文化差异与文明冲突》、《美国新保守主义及其外交影响》、《国际恐怖主义与反恐斗争》、《争夺“新边疆”与国际海权之争》、《海湾冲突与海湾战争》、《泰国的政治冲突透视》、《克什米尔问题与印巴冲突》、《朝鲜历史与朝核问题》、《地缘经济战略与国际金融战》、《世界格局变化与大国战略》,《古代新疆地区的民族融合与维吾尔族的形成》、《“东突”问题与新疆安全》、《十九世纪以前西藏的历史、宗教与政治》、《西藏“问题”的解决策略》、《边界争端与中外军事冲突》、《中印边界争端与冲突》、《缅甸金三角风云与中缅关系》、《中国海洋权益的挑战与应对策略》、《钓鱼岛问题与中日关系》、《台湾问题的发展与前景》、《中美关系的发展与前瞻》、《中越关系与中越边境冲突》、《中国经济安全问题》、《中朝中韩边界与领土争端》、《抗美援朝战争》等,共30多个专题约50个课时。2000年出版专著《中国崛起的国际环境》(选修课教材,广东人民出版社)。学生对我的选修课评价很高,成为学校最热门的校本选修课程之一。2010年我被学校评为“课程建设先进个人”。

2009年,在我的策划和带领下,科组同事们共同开设“历史与人生”选修课程。2009年我校历史科组被省教育厅教研室评为首批“广东省示范教研组”。

为了提升学生的综合素质,我撰写《中学生课题研究方法与调查报告论文撰写》、《研究性学习报告撰写规范》、《中学生人文社科类研究报告评价标准》等多种指导性、评价性文件,创造性地指导学生开展历史研究性学习,指导学生完成研究性学习成果报告或小论文数以百计,并编成《历史探究》一书。2008年《廖耀良研究性学习指导与评价》视频介绍被专家黄牧航介绍到中央电视台,收入全国历史骨干教师远程培训课程中。

2001年起,我将历史教育与德育紧密结合起来,拓展历史课程与历史教育新领域,开设《从民族主义谈爱国主义》、《中国革命与中国共产党》、《中国近现代学潮反思》、《天下兴亡匹夫有责》等理想指导课程,通过提升学生的历史认知、政治认知水平,促进学生形成正确的历史意识,引导学生加强对中国历史、文化、共产党执政、社会主义道路等的认同,增强民族情感,取得出色的教育效果,学生对课程的认同率超过99%,学生的感想集《天下兴亡匹夫有责》也编印成册。近年来,我校每年学生递交入党申请书及成为中共预备党员的人数增加了近10倍。

〖德育工作的探索〗

在华附,我只担任过两年班主任,却让我经历很多,收获很多。

1985年担任初一(5)班班主任不久,危机就来了:入学测验成绩全级最差,调皮捣蛋爱讲话的学生多,班主任又是个又黑又土的毛小伙儿。“是不是我们班是最差的?”好多位学生、家长来问我,甚至我也怀疑过。那时的年级组长是杜少芬老师,她给了我很多支持。我呢,真心对待每一位学生,教学生踢足球,与学生频频谈心,学生周记上的批语常常比学生的周记还长,“捞过界”偷偷讲评过除生物科以外各考试科的试卷……慢慢地,(5)班取得了一个又一个的进步,一次又一次的成功,全班团结一心,斗志昂扬。初二时的校田径运动会上,(5)班学生满场都是,大本营不时一片欢腾,引来无数诧异或羡慕的眼光。初二(5)班的学习成绩也逐步上升到年级前列。那一学年,初二(5)班荣获“广州市优秀班集体”称号。几年后我才知道,这一荣誉,多年来一直是试验班的专利,真是初生牛犊不知虎啊。工作的第三年,我就被委任为年级组长,从此再也没有当班主任的机会。

担任年级组长期间,我严格要求自己、要求学生,在有效管理班级秩序的同时,在个别教育方面也做了大量工作,付出了大量艰辛的劳动。在1994年以前,附中并没有学生处或政教处,而是由一位教导处副主任协调德育工作。领导忙不过来,年级组长就只好承担更多的责任,跨年级或涉及校外的偶发事件,主要靠年级组长处理。那时自己努力明确年级工作指导思想,制订过很多条例、规范,推行过量化评比制度,组织过许多活动,参与过学校科研课题研究……但是,自己工作经验不足,走了不少弯路,做了很多无用功,对工作追求完美,对学生要求严格,与学生关系远了,也没有什么可以拿得出来的工作成果。当然,上下、左右、内外复杂的协调工作,一次又一次的成功与失败,也让自己说话、处世、做事的能力有点儿提高。

这期间,值得骄傲的工作之一,当属协助学校领导恢复农村社会实践活动。1989年,在吴颖民副校长、何裕瓒副主任的带领和指导下,我参与了清远农村社会实践基地的开辟、建设工作,从基地筛选、动员组织、食宿劳动、卫生安全到社会调查、联欢聚餐,逐一落实各项具体的方案,协商各种问题,并于1990年协助校领导带领学生到达源潭镇大连村及连安村开展第一次农村社会实践活动。以后每一年的学农活动,我都参与具体的准备、组织工作,同事还笑称我是清远“荣誉村民”呢。现在的广东清远华侨农场学农基地的开辟,也是我直接操作的。

1996年我担任学生处副主任。由于叶克明主任的信任、栽培,我参与了许多开创性的工作,制订了许多学生工作相关规章制度及操作方案,并逐一推行、落实,使学生工作走向制度化、规范化轨道,我本人也有些进步。

2000年主持学生处工作以后,教育责任感和华附不懈追求的精神,引领我不断探索实践校长办学思想的新途径、新方法:开展系列化新生入学教育和理想信念与爱国教育,开展生涯规划与职业发展指导,恢复“追寻附中人的足迹”活动,创办《学生工作通讯》,编印《学生成才指南》,推行学生发展性德育评价,推进人格教育主题班会和高校自主招生模拟面试主题班会,开展主题班会、教育案例和班主任技能比赛活动,出版《教师优秀教育案例集》,开展系列化新教师班主任专业技能培训活动,恢复开展初中赴清远“农村体验”和“挑战自我”夏令营活动,等等。最有意义的,是在校领导的指导、支持下,大力推进学生理想、学业、生涯、生活发展指导工作。我主笔撰写多个学生发展指导工作的指导性文件,设计出版《学生成长的足迹》记录与总结手册,创设“学生发展指导自主学习网络平台”,策划组建“成长阶梯”家长义工团和校友义工团,引进“学·思·行”校友沙龙式成长经验分享系列课程,策划职业分享、职业体验、“行走中大”、“探秘华工”等活动等,推进学生成长导师制……2013年6月11日《新快报》C1-3版就有大篇幅文章介绍了华附家长义工团的工作。

2010年,我代表学校在上海举行的“全国普通高中学生发展指导研讨会”论证会上作了《励志成才,引领学生自主发展》的专题报告,获得专家和同行的广泛好评。2012年应邀在香港举行的两岸四地“普通高中学生发展指导研讨会”上作《基于“华附在线学习中心”自主学习平台的学生发展指导策略》经验介绍。我设计、实施各年度的学校新教师德育工作业务培训课程,不断优化新教师德育工作培训的专题内容、培训方式,使我校教师德育业务培训成为品牌课程。仅我的培训课程就有:《中小学教师应有的职业道德观与职业态度》、《中小学教师的职业幸福与专业化发展》、《良好师生关系的构建》、《如何追求德育实效》、《中学学生发展指导工作的理念与实施策略》、《中学如何开展职业生涯规划与发展指导工作》、《引领学生自主发展的华附德育》、《中小学德育科研方法》、《教育法规与校园偶发事件处理》、《中小学生教育指导心法》、《班级管理模式与班级集体建设实务》、《中学班级文化建设与优良学风培育》、《中学主题班会的设计与组织》、《新时期中学团队工作创新发展的思路与实践》、《中小学中层干部工作要则》、《中学教育管理/德育管理思路》、《中小学社会教育资源的开发与利用》等。每个培训课程都是精心设计、深受欢迎的。我获邀到全省许多市、区、县或学校作专业培训报告。2012年成为教育部“国培计划”全国中小学教师“班主任工作”培训项目专家库成员后,专业培训范围扩大到全国。

中学教育必须为学生的身心健康、职业成功、人生幸福奠定素质基础。为此,华附学生工作必须引导学生树立身心健康第一、品行素质第二、学业成绩第三的素质观,自觉锻炼身体,养成良好习惯,完善人格,提升道德水平,学会做人、做事,学会学习。正是从这种教育理念与责任感出发,才会有一系列工作创新,才会不断“自找苦吃”。

越深入思考,越接触多学生、家长,越感受到教育工作的重要和教育责任的重大。长期的教育工作实践与理性思考,也使自己逐渐成长,学会了做人,学会了处事,收获了“讲师”、“专家”等名声。更重要的是,功利心没了,火气消了,眼中的学生更加可爱、更有价值,教育成了一种乐趣,一种功德,一种责任。

〖做人做事的感悟〗

大学毕业时,有位对我少年和四年的变化比较了解的同学,在我的留言本上留下这么一句话:“你的人生,如嚼一颗青橄榄,先苦后甘。”在2000年我第一次建个人网站时,“站长信息”有这样一说:“如果用数字来表示自己学识、个性、做人做事智能的话,中学毕业时是1,大学毕业时是10,而现在该是100。”按照这种描述法,现在的我呢,很可能是数百上千了。也许数字的级差有待推敲,但今天的我的确比以前更成熟、更富有正能量。

是谁在驱使着我成长?是华附,是华附的领导、同事、学生和家长。最根本的,应该是自己。孔夫子说:“行己有耻”可谓士也。人有了荣辱感、自知之明、是非判断力,就不会将困难挫折归因于外界、他人,就不会停止前进的步伐。可见,人的内省很重要,难怪朱子要人们“日省其身,有则改之,无则加勉。”正是在内省中,我找到了前进的方向。

人家都说我为人正直、做事认真,甚至太过认真,追求完美。是的,我重视每一份文件的严谨、每一次活动组织的严密、每一堂课构思的巧妙、每一个课件的精美、每一句历史启示的经典。我的课件,除了图片、音视频及原始材料,大部分是原创的;我出手的规章制度、操作指南、表格数据总是严谨规范。正是这种执着的认真,弥补了我知识、能力上的不足,让我的教学、教育和管理工作越来越精彩。

正所谓“成也萧何,败也萧何”,追求完美的个性也让我走了不少弯路。很长时间里,每当社会上或学校里有严重违规、不负责任现象时,总会有一种“怎么可以这样呢”的责怪心。这种心态,即使没有直接表达,也会通过眼神、语气等流露出来,会影响工作思路、工作效果,也会降低自己的幸福指数。工作上、生活上经历的事情多了,自己的心态才逐步转变过来:每个人有不同的成长背景、智能结构、人生目标、价值追求,都有能力、习惯、方法、态度、角度的差异,都需要锻炼的机会和成长的时间,应该将心比心、换位思考,理解、包容甚至宽容别人。这种成长让自己有一种豁然开朗的感觉,心态好起来,再大的事,也能够看得开,心无责怨,海阔天空。正是有这样的进步,学生、同事、领导才会对我有更多的理解与支持。

看来,个性的弱点不可怕,关键是你对它的态度。要努力健全人格、扬长避短。

年轻时,只顾做事,不太会做人。实际上,会做人,才能做事,此所谓达人达己。会做人,就是善良、宽容、助人、感恩、孝顺、礼貌、谦逊、诚信等等。对于你未来的成功与幸福,这些品质远远比会读书、能做事重要。

年轻时,只不过是只丑小鸭,工作让学校领导放不下心。实际上,专心终会专业,自己能做到的,很可能超过自己的预期。成功也是成功之母,一次次的成功,会使自己逐步自信起来,创新思维就不断涌出。一块土地总有适合它的种子,相信自己,找到自己的发展区,就一定能有所作为。

年轻时,往往偏重关注收入、舒适等现实利益,而年长后,会越来越关注自己做了什么有意义的事,活在世上有没有价值,对自己供职的华附有什么贡献,自己的存在与工作能不能给亲人、周围的人带来快乐。人生最大的幸福,是做自己喜欢做的事,既实现了自己的人生价值,又具有社会价值。

                                                           【审校:何琼/广州市教育局教学研究室】

-----选自《传递文明火炬的使者---广州地区高中教学名人录》(广州市教育局教学研究室编,2013年)